日前■■◆◆，产教融合创新发展平行会议在武汉举行，这是2024(第三届)终身学习成果交流会的重要组成部分。来自职业院校、开放大学、企业的相关负责人及行业专家★◆◆■，分享实践经验，研讨关键问题。会议由中国教育发展战略学会产教融合专业委员会主办◆■★，咸宁职业技术学院提供支持。

　　“产教融合一定是由政府来主导，离开政府主导的产教融合很难深化与持续◆◆★。★■■◆★■” 中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任田克美表示，产教融合的目标是服务经济社会发展，特别是区域经济发展，这也是政府主导的前提。只有站在这样的高度，产教融合才能真正落地。谈到深化产教融合的路径与方法，他提出了充分发挥政府主导作用、建立产教融合人才培养的共同愿景与战略、建立产教融合的共同机构、产教双方共同制订全流程人才培养方案、建设产教融合人才培养的共同平台等多项建议。

　　在政策的大力推动下，产教融合在全国各地轰轰烈烈地开展起来，但产教融合仍存在着合而不融、合而不实■★、合而不久、合而不深等问题。要实现高质量产教融合，确保产教融合做实做深，就需要找到症结所在，探寻深化产教融合的方式路径★◆◆◆。

　　职业教育需要“走出去◆■★■◆◆”，创造具有国际影响力的职业教育的标准、教学资源，更好地服务中国企业的国际化。经过产教融合的洗礼，中国职业教育已从单向“引进来”，迈出了◆★“走出去”的坚实一步。江苏食品药品职业技术学院聚焦“职教出海◆■■■”，建设国际合作型产教融合共同体◆◆◆★。2022年，学校与世界中餐业联合会、淮安市人民政府、江苏省餐饮行业协会合作共建国际淮扬菜学院。学院成立以来★■◆★◆■，在淮扬菜国际化人才培养、教学资源开发★★★◆■◆、烹饪技艺培训■■◆■◆★、美食文化推广和产品标准输出等方面成效显著◆◆★◆■，擦亮了淮安◆◆◆◆“世界美食之都”金色名片◆◆◆★■。贵州职业技术学院申报“中国—澜湄产教融合展示与交流”项目已获得2024年中国—东盟教育交流周组委会的审批，用于服务“一带一路★★★◆◆”建设。

　　中国教育发展战略学会产教融合专业委员会致力于促进教育与产业的深度融合，推动人才培养和产业发展。在本次会议上★■◆◆，专委会发布了产教融合共同体咨询服务项目，目的是提供系统专业有效的支持◆■★◆◆，精准对接企业和教育机构的实际需求◆★■★，推动产教融合走深走实★◆■。

　　专委会的咨询服务项目包括政策解读与规划、项目申报与资源整合、模式设计与创新、运营管理体系构建◆★◆★、人才培养与就业对接◆★■、课题调研与培训等内容★◆■◆◆★。专委会将依托具有丰富实践经验和深厚理论功底的专家智库■★■■★，连接政府■■◆◆、学校、企业等多元主体的资源网络，根据不同企业和教育机构的实际情况，为之提供个性化的咨询服务。通过专业服务，专委会将帮助建立产教融合共同体并高效运营◆■■◆，通过成功的合作案例，形成示范效应；总结形成可复制、可推广的产教融合共同体建设创新模式■■◆■；通过推动产教融合共同体建设◆◆★，提升人才培养质量，促进产业升级转型★■★■；推动产业需求与教育供给的精准对接，构建政府、企业◆★★、学校多方参与的共赢生态◆★★。

　　产教融合的核心是聚焦双方需求，找准合作契合点，这是推动产教融合走深走实的必要条件。

　　咸宁市人民政府将市域产教联合体纳入政府议事机构◆★◆，建立了多部门联席会议制度研究职业教育发展问题■◆★◆◆◆，并由分管教育的副市长负责市域产教联合体建设，这是咸宁职业技术学院积极争取、大力推动的结果。该校副校长曹树真认为◆■★★■，职业院校仅凭自身的力量显然无法推动联合体建设公海赌赌船官网jc710■★，必须主动作为去寻求政府的高位统筹◆■★◆。

　　近年来，全国各地全面推进学习型社会建设，青年夜校◆■◆◆◆、老年大学、社区学习中心、兴农讲堂、云端学堂……“人人皆学、处处能学、时时可学◆■★”的学习场景越来越丰富，全民终身学习渐成风潮，终身学习新生态呼之欲出。我国的终身学习实践探索，为世界提供了学习型社会建设的中国智慧◆◆★、中国方案。

　　产教融合是新时代推动经济社会发展的重要战略，也是职业教育的办学特色和基本支撑。2022年12月，中办、国办印发《关于深化现代职业教育体系建设的改革意见》◆■★■★，明确今后相当一段时期职业教育改革发展的主要目标是建立现代职业教育体系，教育部把主要任务概括为“一体■★◆、两翼、五重点■★★◆◆”★◆◆■◆。2023年7月，教育部办公厅印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，发布11项现代职业教育体系建设改革重点任务，包括打造市域产教联合体★★■★◆■、打造行业产教融合共同体、建设开放型区域产教融合实践中心等。

　　技术协同创新要“实”。在联合体★★★◆■、共同体建设中■■◆★■，山东科技职业学院对接企业技术要求◆◆◆★★◆，让企业列出技术需求清单◆■，组织学校各专业群老师与企业技术人员共同开发，帮助企业解决实际生产问题，服务企业技术创新，推动产教融合深度发展■■◆★，现在已经推出了100多个项目，学校教师已认定完毕◆■◆。

　　人才培养模式要“实”★★。为解决产教脱节问题，在实践中心建设中，牡丹江大学与央视动漫集团紧密合作，共同制订动漫类专业人才培养方案◆■■，将包含动漫制作技术、影视动画、虚拟现实等五个专业的数字创意设计与制作专业群，打造成黑龙江省唯一对接数字经济的高水平专业群。双方还共同组建了教学指导委员会，合作的专业1/3课程由央视动漫集团授课，在专业核心课程中◆■★★，贯穿了央视动漫集团的真实项目■◆■■★。双方的合作可概括为“六个共同■◆■◆■”，即专业共建、人才共育★■◆、师资共培、资源共享★★◆★◆■、技术共用、就业共促，形成了校企协同育人态势◆★。

　　产教融合的利益机制要“实■★★■★”。要保证校企合作的持久性，就必须建立一套公平的利益分配机制■◆■■★■，确保每一方的投入和收获保持合理比例，这样才能保证联合体、共同体成员的积极性和忠诚度。天津市全面构建现代职业教育体系■★★★，形成了产业、行业、企业、职业、专业“五业联动★◆◆★★◆”的◆■★★“天津模式”■★★。在对这种模式进行解读时，天津现代职业技术学院党委书记康宁表示◆◆◆★■，在整个人才培养过程中，各方诉求都要得到满足★★★◆■■。“在我看来，就是要满足‘五长◆■◆’，即区长、局长、董事长◆■■★◆、校长、家长的需求■◆★。◆◆★◆★”

　　已经取得丰富经验的职业院校正在向数字化方向进发■★。武汉软件工程职业学院的计算机学院■★◆、信息学院和人工智能学院完全对接数字化产业，与数字大厂共建实践中心、实训中心、教师发展中心。对机电类、电商类、财会类专业1/3的核心课程进行数字化改造，以适应产业链不同类型企业的需求。

　　校企合作机制要“实★★★◆◆■”◆★◆。贵州开放大学与贵州民航产业集团共建贵州民航产教融合开放实训基地，建立了校企联席会议机制，每个学期至少召开一次由企业和学校主要领导参加的会议◆◆，沟通推进实训基地建设事宜。广东轻工职业技术大学建立了工作清单制度，校企双方通过交流碰撞，列出年度工作任务清单，明确校企双方的职责、任务。为督促任务的完成◆■★■★，还建立了工作月报制度◆◆◆■，校企双方每月都要汇报工作进展★★■。

　　创新成果市场化要“实”。牡丹江大学把创新作为引领实践中心发展的第一动力，鼓励学生参与到技术研发和创新实践中◆■，并注重创新成果的推广和市场化★◆★◆■■，将生产全链条的创新成果服务于社会，创造经济价值及社会价值■◆■。

　　■◆★★★■“一体、两翼■◆■◆■★、五重点”完成得如何，事关建设现代职业教育体系目标能否实现◆★★■■。产教融合虽然探索成果丰硕，但仍存在许多亟待解决的问题。就◆■◆◆■◆“两翼”之一的行业产教融合共同体而言◆◆◆■■，虽然其发展态势可用★■“井喷式”来形容，但存在着利益分配模糊★■■★■◆、运行机制不健全★■★■、形式化现象严重等问题，一些产教融合共同体成立以后形同虚设，难以有效整合资源、形成合力，限制了产教融合共同体的建设和发展。这就需要从政策引导、资质、机制的创新、利益的协调等方面入手来深化合作模式，强化共同体的服务功能。同时★■■★◆◆，产教融合共同体作为深化产教融合★★★★◆、校企合作的一种新型社会组织公海赌赌船官网jc710，还需要加强共同体自身的专业化建设。

　　结合学校实践，发言嘉宾认为，要确保产教融合做实做深，其核心是聚焦双方需求公海赌赌船官网jc710，找准合作契合点，这既是校企合作的动力源泉，也是推动产教融合走深走实的必要条件。

　　本期封面专题，我们以2024（第三届）终身学习成果交流会为契机，从“数智化、个性化、生态化■◆◆◆■”的视角★★，聚焦继续教育■◆★◆★、老年教育、社区教育，以及人工智能赋能终身学习◆★■◆★、教师数字化学习等方面，探讨数字化背景下终身学习面临的机遇与挑战，展现政府、高校■★◆◆★、社会机构和行业企业等相关各方在构建服务全民终身学习的教育体系中的智慧与经验，以此为学习型社会★◆◆★★、学习型大国建设助力。

　　“研讨产教融合，我们首先要回到原点◆■■★★★，即为什么要搞产教融合。”曹树真进一步谈到★■★★，不同主体看待产教融合的价值、功能是不一样的。对职业院校而言，目的就是提高办学能力和办学效益，绝不是一时之计。“产教融合的落脚点是专业建设，从课程、教材★◆、教师◆■、基地等基本要素的建设★■，到人才培养方式与教育教学过程，都应该体现出产教融合的思路。”

　　“如果职业教育不能为行业、为地方做出贡献★■★◆★■，那我们谈论职教的重要地位★★★◆◆、教育情怀是没有意义的。■◆★◆” 湖北职业技术学院校长郭沙认为◆■，产教融合只有解决了政府关注的问题，才能被政府真正认可和认知◆◆，政府才能支持职业教育及人才培养。